Mainstraumēšana pret iekļaušanu
Iekļaušana un iekļaušana ir jēdzieni, kas tiek izmantoti izglītībā, un jo īpaši izglītībā skolēniem ar invaliditāti. 1975. gadā Kongress pieņēma likumu, kas noteica, ka visiem studentiem ir jāiegūst izglītība vismaz ierobežojošā vidē. Šis likums būtībā bija likums, kas domāts skolēnu invalīdu izglītošanai. Integrēšana ir jēdziens, kas attīstījās no šī likuma, un iekļaušana ir diezgan jauns jēdziens, lai sasniegtu to pašu izglītības mērķi skolēniem ar īpašām izglītības vajadzībām. Lai gan abi runā par nepieciešamību izglītot bērnus ar invaliditāti kopā ar normāliem bērniem, pastāv atšķirības integrētās pieejas un iekļaušanas jēdzienos, par kuriem tiks runāts šajā rakstā.
Mainstreaming
Mainstreaming ir koncepcija, kas uzskata, ka skolēnu ar invaliditāti izņemšana no parastajām klasēm noved pie sistēmas, kurā ir nepieciešamas divas klases, un abas ir neefektīvas. Šajā praksē skolēnus ar invaliditāti cenšas izglītot parastajās klasēs. Vismazāk ierobežojošā izglītība ir balstīta uz pieņēmumu, ka studenti ar invaliditāti ir jāiekļauj vispārizglītojošā virzienā un jāmāca kopā ar normāliem studentiem, cik vien iespējams. Integrētā pieeja uzskata, ka studentus ar invaliditāti nevajadzētu ierobežot īpašās klasēs aizsargātās vidēs un ka viņi ir jāiekļauj vispārējā izglītībā, ļaujot viņiem mācīties parastajās klasēs.
Iekļaušana
Iekļaušana attiecas uz jaunāko pieeju studentu ar invaliditāti izglītībā, un tā ir diezgan līdzīga integrācijai, jo tā uzskata, ka šādu skolēnu izglītošana ar normāliem skolēniem bez invaliditātes, cik vien iespējams. Iekļaušanas prakse pēc pieejas ir visaptverošāka nekā integrēšana. Tomēr ir daudz iekļaušanas variantu, lai būtu skaidri definēts jēdziens. Kopumā jāsaprot, ka tā joprojām ir situācija, ka audzēkņus invalīdus cenšas izglītot ar parastajiem vienās klasēs, nodrošinot atbalstu speciālās izglītības vajadzībām skolēniem ar invaliditāti, kad vien tas ir nepieciešams. Nepieciešamība pēc iekļaušanas tika jūtama, jo arvien vairāk vispārizglītojošo skolu tika norādīts uz to, ka pret bērniem ar īpašām vajadzībām izturas atšķirīgi, un pat tika saņemti ziņojumi par sliktu uzvedību bērniem ar invaliditāti.
Skaidri sakot, iekļaušana nozīmē invalīdu izglītošanu parastajās klasēs, nediskriminējot skolēnus un skolotājus. Tas arī nozīmē, ka skolēni ar īpašām vajadzībām nav 100% laika jāievieto tajās pašās klasēs ar parastajiem skolēniem, jo ir pierādījumi, kas pierāda, ka studenti ar invaliditāti gūst lielāku labumu, ja viņi tiek ievietoti autonomās klasēs.
Kopsavilkums
Lai gan integrētās pieejas un iekļaušanas mērķis ir izglītot bērnus ar invaliditāti vismazāk ierobežojošā vidē, pastāv atšķirības pieejā; iekļaušana šķiet jutīgāka pret invalīdu īpašajām vajadzībām un arī visaptverošāka. Integrētā pieeja mēģina izturēties pret invalīdiem līdzvērtīgi parastajiem, parastajiem skolēniem un pēc iespējas veic invalīdu izglītošanu parastajās klasēs. Taču ir redzēts un pieredzēts, ka ir bijuši gadījumi, kad skolēni un pat skolotāji ir diskriminējuši pat tajās skolās, kuras lepojas ar to, ka tās sauc par vispārizglītojošām skolām. Turklāt ir pierādījumi, kas liecina, ka skolēns ar invaliditāti patiešām nav 100% laika jāmāca parastajās klasēs, jo viņi gūst lielāku labumu, ja tiek ievietoti atsevišķās invalīdu klasēs. Šī iemesla dēļ ir kļuvis nepieciešams pieņemt apreibinošu divu pieeju kombināciju, lai sniegtu labumu studentiem ar invaliditāti.
Jebkurā gadījumā ir konstatēts, ka integrētā pieeja ir piemērota skolēniem ar invaliditāti, kuri varētu sasniegt gandrīz vidējos rezultātus nekā parastajiem skolēniem, turpretim iekļaušana labi darbojas invalīdiem, kuriem ir vajadzīgas atbalsta sistēmas un sistēmas, kur viņiem nav jāveic nepieciešamais prasmju līmenis.
