Formatīvs pret summatīvais novērtējums
Skolēnu sasniegumu vērtēšana pēc mācību perioda, kurā skolotājs skaidro mācību materiālu, mūsdienās skolās ir ļoti izplatīta parādība. Faktiski vērtēšana tiek uzskatīta par būtisku, lai novērtētu mācību grafiku un izstrādātu turpmāko mācību materiālu. Divu veidu vērtēšanas procesi, kas ir modē, ir veidojošā vērtēšana un summatīvā vērtēšana. Starp šīm divām metodēm ir atšķirības, kas ir jāuzsver, lai varētu labāk novērtēt šo novērtēšanas procesu ietekmi.
Kā skolas direktoram vai administratoram ir ļoti svarīgi turpināt novērtēt informācijas apjomu, ko skolēni saglabā mācību stundā. Viens veids, kā to pārbaudīt, ir studentu vadītas konferences, kurās studenti ļoti neformālā veidā dalās savā starpā ar visu, ko viņi ir iemācījušies. Šāda mijiedarbība starp skolēniem, skolotājiem paliekot klusiem skatītājiem, sniedz taisnīgu mācību metožu veiksmes vai neveiksmes novērtējumu, kā arī nojausmu par to, cik efektīva ir bijusi formējošā un apkopojošā vērtēšanas prakse, zinot, ko skolēni ir sapratuši no saviem skolotājiem.
Visas informācijas un skolēnu salīdzinošās novērtēšanas pamatā ir vērtēšana. Jo vairāk un labāka ir šī informācija, jo labāk mēs uzzinām par skolēnu sasniegumu līmeņiem. Gan veidojošās, gan summējošās vērtēšanas prakses ir bijušas modē pēdējās desmitgadēs, taču tas ir delikāts līdzsvars starp abiem, kas ir nepieciešams, lai būtu skaidrāks, objektīvāks un reālistiskāks skolēnu sasniegumu novērtējums klasē.
Summatīvais novērtējums
Summatīvais novērtējums ir kā iknedēļas pārbaudes darbi vai viktorīnas, un tie tiek sniegti periodiski, lai noteiktu, ko skolēni zina un ko nezina noteiktā laika posmā. Šie ieskaiti ir ieguvuši lielu nozīmi un tajos iegūtās atzīmes tiek svērtas, lemjot par studentu pakāpi mācību gada beigās. Lai gan šāda veida vērtēšanas nozīmi nevar nenovērtēt, tie palīdz novērtēt tikai atsevišķus mācību procesa aspektus. Tomēr to laiks nav pareizs, un šķiet, ka summatīvā vērtēšana notiek pārāk tālu no mācīšanās ceļa, kas neļauj veikt mācību pielāgojumus un iejaukšanos mācību procesa laikā. Šeit parādās formatīvais novērtējums.
Formatīvā vērtēšana
Formatīvie novērtējumi ir elastīgāki tādā nozīmē, ka tie ļauj veikt izmaiņas mācību modeļos un arī iejaukšanās veidā, lai mācību procesa laikā novērstu jebkādas mācīšanās nepilnības. Skolotāji uzzina par skolēnu izpratnes līmeni, kas ir savlaicīgs un ļauj veikt korekcijas. Tieši šīs korekcijas ļauj noteiktiem skolēniem sasniegt mērķus, kas ir izvirzīti konkrētai klasei.
Lai gan pēc satura ir grūti nošķirt veidojošo un summatīvo vērtējumu, to ir viegli nošķirt, uztverot veidojošo vērtēšanu kā prakses veidu, nevis vērtējot bērnu pēc viņa snieguma šādās jomās. testiem. Tas nozīmē, ka skolēniem klasē netiek piešķirtas atzīmes un pakāpes, pamatojoties uz viņu sniegumu šajos pārbaudījumos, un ir saprātīgi ļaut skolēniem labot savas kļūdas un uzlabot viņu izpratni ar jebkādu nepamatotu snieguma spiedienu. Tas arī dod skolotājam elpu pirms summējošās vērtēšanas pieejas. Tomēr ir svarīgi, lai skolēni kaut kādā veidā būtu atbildīgi par savu sniegumu, vai arī viņi nav īpaši ieinteresēti šāda veida pārbaudījumos, jo domā, ka viņu atzīmes netiks ietekmētas, pat ja viņi veidojošo vērtēšanu veic nejauši. Labākais veids, kā to nodrošināt, ir sniegt skolēniem aprakstošu atgriezenisko saiti, nevis vērtējumus.
Kopsavilkums
Nobeigumā būtu godīgi teikt, ka, lai gan veidojošā vērtēšana dod laiku skolotājiem un skolēniem labot savas kļūdas un tādējādi uzlabo mācīšanos, summatīvais novērtējums ir arī svarīgs, jo tas kalpo kā pagrieziena punkts mācībās. studentu līkne. Tāpēc ir saprātīgi izveidot smalku līdzsvaru starp diviem vērtēšanas veidiem, lai nodrošinātu labāku un efektīvāku mācīšanu klasē.
